Πέμπτη 24 Ιανουαρίου 2013

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ - ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: Οι επικοινωνιακές δεξιότητες του παιδιού ανά ηλικία, μέχρι 7 ετών



Print Friendly
0-3
3-6
6-9
9-12
·       Τρομάζει από δυνατούς ήχους.
·       Γυρίζει το κεφάλι προς την κατεύθυνση του ομιλητή.
·       Παράγει βραχνούς ήχους και φωνήεντα.
·       Κοιτάει τον ομιλητή.
·       Εκφέρει ήχους σαν απάντηση στον ομιλητή.
·       Εκφέρει ήχους χαράς και πόνου.
·       Ξεκινά από μόνο του φωνητικό παιχνίδι (γουργούρισμα, ελαφρύ γέλιο..)
·       Ο τόνος και η προσωδία ποικίλουν
·  Μιμείται οικείους ήχους.
·  Κατανοεί χειρονομίες των γονιών του.
·  Εξετάζει αντικείμενα, μέλη της οικογένειας, εικόνες όταν ονομάζονται.
·  Σταματάει μία συμπεριφορά όταν του λένε “όχι”.
·  Επαναλαμβάνει ήχους όπως /m/, /p/, /n/, /t/, /d/.
·  Παράγει ήχους σε άλλο άτομο.
·  Εκφέρει διαφορετικούς ήχους για πείνα, θυμό, ευχαρίστηση.
·  Αρχίζει να κατονομάζει ονόματα και αντικείμενα.
·  Γυρίζει όταν φωνάζουν το όνομα του.
·  Δίνει αντικείμενα όταν του ζητηθούν.
·  Κάνει παλαμάκια ή χαίρεται κουνώντας το χέρι.
·  Αρθρώνει τους περισσότερους ήχους της ομιλίας του.
·  Κάνει χειρονομίες ή βγάζει ήχους όταν χρειάζεται κάτι.
·  Απευθύνεται στους άλλους σωματικά (χτυπάει ελαφρά, σπρώχνει, τραβάει…)

12-18 (1,6 μηνών)
18-24 (2 χρονών)
24-30 (2, 6 μηνών)
30-36 (3 χρονών)
·  Δείχνει 1-3 μέρη του σώματος όταν ερωτηθεί.
·  Δείχνει αντικείμενα όταν του τα ονομάζουν.
·  Απαντά σε ερωτήσεις τι, ποιος, ποιο.
·  Δείχνει ότι αντιλαμβάνεται την επικοινωνία των άλλων είτε δημιουργώντας βλεμματική επαφή, ή μιλώντας τους, ή επαναλαμβάνοντας κάποια λέξη που έχει ήδη ειπωθεί.
·  Χρησιμοποιεί προτάσεις με προσωδία, μιμείται κάποιες λέξεις.
·  Χρησιμοποιεί μεμονωμένες λέξεις (3-20 λέξεις).
·  Διαμαρτύρεται με το να λέει “όχι”, να κινείται μακρυά, να κουνάει το κεφάλι του ή να παγώνει στη θέση του.
·  Χρησιμοποιεί τυπικές λέξεις “γεια’.
·  Δείχνει αντικείμενα όταν τα θέλει.
·  Λέει “όλο/όλα” για να ζητήσει περισσότερα.
·  Προειδοποιεί χρησιμοποιώντας χειρονομίες / ήχους.
·  Καταλαβαίνει περίπου 300 λέξεις.
·  Ανταποκρίνεται στις χωρικές έννοιες “μέσα” και “πάνω”.
·   Ανταποκρίνεται όταν ονομάζονται εικόνες.
·   Δείχνει 5 μέρη του σώματος.
·   Απαντά σε ναι- όχι ερωτήσεις κουνώντας το κεφάλι του.
·   Παράγει λέξεις με δομή σύμφωνο- φωνήεν- σύμφωνο.
·   Λέει 50 λέξεις.
·   Συνδυάζει λέξεις για να φτιάξει φράσεις των δύο λέξεων.
·   Κατονομάζει οικεία αντικείμενα.
·   Χρησιμοποιεί εντολές (π.χ φύγε) ή κτητικά (π.χ δικό μου).
·    Καταλαβαίνει περίπου 500 λέξεις.
· Ακολουθεί απλές εντολές (π.χ κάτσε εδώ, φέρε το σε μένα).
· Ακολουθεί σειρά από δύο σχετικές εντολές (π.χ σήκωσε την μπάλα και δώστη μου).
· Ίσως παραλείπει κάποια τελικά σύμφωνα ή αντικαθιστά σύμφωνα με κάποια άλλα (π.χ β αντί για δ).
· Λέει 200 λέξεις.
· Απαντά σε ερωτήσεις τι/ που.
· Χρησιμοποιεί κάποιους κανόνες ενικού- πληθυντικού (π.χ το μήλο- τα μήλα).
· Ρωτά βασικές ερωτήσεις (π.χ ο μπαμπάς φεύγει;).
·    Καταλαβαίνει περίπου 900 λέξεις.
·  Δείχνει εικόνες με αντικείμενα και περιγράφει τη χρήση τους (π.χ δείξε μου με τι τρώω).
·  Γνωρίζει το μεγάλο – μικρό.
·  Γνωρίζει αντωνυμίες τρίτου προσώπου αυτός – αυτή.
·  Αρθρώνει τα φωνήματα /p/, /m/, /n/.
·  Λέει 500 λέξεις.
·  Ρωτάει απλές ερωτήσεις με το τι/που (π.χ τι είναι αυτό;).
·  Αναφέρεται στον εαυτό του χρησιμοποιώντας το όνομα του.
·  Χρησιμοποιεί αντωνυμίες εγώ, εμένα, δικό μου.

36-42 (3, 6 μηνών)
42-48 (4 χρονών)
48-54 (4, 6 μηνών)
·     Καταλαβαίνει περίπου 1200 λέξεις.
·     Καταλαβαίνει διπλές εντολές (π.χ βάλε το ποτήρι σου στο τραπέζι και κλείσε την τηλεόραση).
·   Καταλαβαίνει τις έννοιες μπροστά – πίσω.
·   Χρησιμοποιεί τα τελικά σύμφωνα τις περισσότερες φορές.
·   Λέει 800 λέξεις.
·   Χρησιμοποιεί ομαλούς παρελθοντικούς χρόνους.
·   Ξεκινάει με ρωτήσεις τι, πως, γιατί και πόσο.
·   Καταλαβαίνει 1500-2000 λέξεις.
·   Ανταποκρίνεται σε τρεις εντολές.
·   Αρθρώνει /b/, /d/, /g/, /k/, /i/.
·   Λέει 1000 λέξεις.
·   Εκφράζει κάποιες κοινές αναλογίες.
·   Λέει για το τι πρόκειται να επακολουθήσει.
·   Παίζει με τις λέξεις (π.χ φτιάχνει δικές του προτάσεις με ομοιοκαταληξία).
·   Καταλαβαίνει 2000 – 2500 λέξεις.
·   Αντιλαμβάνεται τις έννοιες “ ανάμεσα, πάνω από, κάτω από’
·   Δεν αρθρώνει κάποια συμφωνικά συμπλέγματα.
·   Λέει 1500 λέξεις.
·   Παράγει κτητικές αντωνυμίες με συνέπεια (π.χ είναι το γάλα μου).
·   Αρχίζει να χρησιμοποιεί σπάνιους τύπους πληθυντικού αριθμού (π.χ το βέλος – τα βέλη)

54-60 (5 χρονών)
60-72 (6 χρονών)
72-84 ( 7 χρονών)
·   Καταλαβαίνει 2500 – 2800 λέξεις.
·   Αντιλαμβάνεται τις έννοιες “βαρύ- ελαφρύ, δυνατά – απαλά, ίδιο – διαφορετικό’
·   Δεν αρθρώνει σωστά κάποια δύσκολα συμφωνικά συμπλέγματα.
·   Λέει 2000 λέξεις.
·   Παράγει σύνθετες προτάσεις (π.χ πήγαμε στο κατάστημα και αγοράσαμε γάλα).
·   Χρησιμοποιεί μόρια “δεν, θα”
·   Διηγείται οικείες ιστορίες χωρίς να χρειάζεται ακολουθεί εικόνες.
·     Καταλαβαίνει 13.000 λέξεις περίπου.
·     Καταλαβαίνει τις έννοιες “χθες- αύριο, λιγότερο – περισσότερο, λίγα – πολλά, αρκετά – μερικά, πριν – μετά- τώρα”
·     Αρθρώνει όλα τα φωνήματα της ελληνικής γλώσσας πριν ενταχθεί στην πρώτη δημοτικού.
·     Καταλαβαίνει το αντίθετο της έννοιας αναφοράς (π.χ το αντίθετο του ζεστός είναι…)
·     Δηλώνει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα σε αντικείμενα.
·     Χρησιμοποιεί όλες τις αντωνυμίες με συνέπεια.
    ·  Χρησιμοποιεί τον υπερθετικό   βαθμό.
·   Καταλαβαίνει 20.000 – 26.000 λέξεις.
·   Καταλαβαίνει τα λάθη στο λόγο κάποιου άλλου.
·   Αντιλαμβάνεται τις έννοιες του χρόνου.
·   Καταλαβαίνει τις εποχές του χρόνου και τι κάνουμε στην κάθε μία.
·   Χρησιμοποιεί κάποιες εκφράσεις “αργκό’ που είναι προφανείς.
·   Χρησιμοποιεί κανόνες συγκριτικού – υπερθετικού βαθμού.
·   Χρησιμοποιεί παθητική φωνή.



Πηγές:

·   Allen, K.E., Marotz, L. (1989). Developmental profiles. Albany, NY: Delmar.

·   Dunst, C.J. A clinical and educational manual for use with the Uzgiris and Hunt.

·   Scales of InfantPsychological Development, Austin TX: PRO-ED.

·   Dukes, M.K.(1980). Developmental assessment for the severely handicapped. Austin, TX: PRO-ED.

·   Gard, A.,Gilman, L., & Gorman, J. (1983). Speech language development chart( 2nd ed). Austin, TX: PRO-ED.

·   Johnson- Martin, N.Jens, K.G., & Attermeier, S.M( 1986). The Carolina curriculum for hand icapped infants amd infants at risc. Baltimore: Brookes

·    Venn, J.J., Serwatka, T.S., & Anthony, R.A (1980). Scale of social development.

·    Tulsa, OK: Modern Education Comporation. 

 

 Ελένη Λούκουτου

Δημοσίευση chiourea.gr στο Γονείς – ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ-ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Διαβάστε επίσης:




at